Le projet pédagogique

PROJET PÉDAGOGIQUE MAM P'TITE ETOILE

Le projet pédagogique a pour but de présenter la Maison d’Assistante Maternelle :
MAM P’tite étoile, d’exposer son fonctionnement et la façon dont nous voyons
l’accompagnement des enfants.
Une MAM est une maison dans laquelle une à quatre assistantes maternelles
agréées peuvent y travailler simultanément. Ce lieu de vie est réservé à l’accueil de la
petite enfance.
MAM p'tite étoile est un lieu d'accueil inclusif. Elle a pour objectif de répondre aux
orientations en ce qui concerne l’égalité des chances et des besoins (recensés par la
PMI, la CAF et le département), sur l’accueil d’un public vulnérable et l’accompagnement
des familles qui peuvent être en difficultés. Cet objectif nous permet de transmettre, au
quotidien des valeurs qui nous sont chères telles que la tolérance, l’entraide et le
prendre soin.

Afin d'y répondre, les missions de la MAM P'tite étoile sont:
- d'accueillir tout enfant avec ses spécificités et de le prendre en compte dans son
individualité;
- d'accompagner, d'orienter, chaque famille en fonction de ses besoins;
- de proposer un environnement sécurisant, de confiance et chaleureux;
- d'accompagner les enfants à grandir, à devenir plus autonome.

Pour répondre à ces missions, la bienveillance, l'écoute, la communication et
l'observation, avec les familles et les enfants, sont les piliers de notre travail.
Le fil conducteur de notre travail au quotidien est de veiller à ce que chaque enfant,
avec ses singularités, puisse développer des capacités d’apprentissages, par un
environnement sécurisant, bienveillant, apaisant et par la prise en compte de ces
différents besoins.

1) LES PROFESSIONNELLES DE LA MAM:

Ludivine Bouju, agréée pour 4 enfants depuis le 18 décembre 2020.
Ludivine est de formation initiale Monitrice Éducatrice. Forte de ses expériences
auprès d’un public adulte en situation d’handicap ainsi que d’enfant en difficultés
sociales et affectives ( 9 ans au sein d’un Institut Médico Educatif qui accueil des enfants
en situation d’handicap avec troubles associés), lui ont permis d’acquérir des
connaissances et des compétences sur le développement de l’enfant ainsi que dans des
propositions d’accompagnements pour le favoriser. Formée sur l’éveil sensoriel
« Snoezelen », le « makaton », et l’autisme, son désir est de pouvoir les mettre en place
au sein de la MAM.

Céline, Éducatrice de Jeunes Enfants de formation depuis 2009. Depuis plusieurs
années directrice de crèche, sa volonté est de partagé son expérience de la petite
enfance au sein d’une MAM. Formée sur l’attachement ainsi que sur la pédagogie
« Faber et Mazlich », elle est très attachée aux valeurs de l’autonomie de l’enfant et
l’éveil sensoriel par la nature. Également formée aux plantes médicinales, elle a un réel
plaisir à faire découvrir à l’enfant et sa famille la magie des plantes et ses vertus.

Des partenaires qui peuvent intervenir ponctuellement au sein de la MAM en
présence de l’assistante maternelle référente et des autres enfants:

-les services éducatifs du secteur médico-social pour l'enfant qu'ils suivent, en
présence de l’assistante maternelle référente, sur du temps quotidien.
-des animateurs extérieurs pour organiser une activité.

2) LE PUBLIC ACCUEILLI :

La MAM p'tite étoile est un lieu qui accueille tous les enfants, fille ou garçon, avec ou sans
handicap de 2,5 mois à 3 ans. Il est possible d’accueillir jusqu’à 6 ans les enfants en
situation d’handicap lorsque la scolarité est partielle.

3) L'INCLUSION:

L’organisation de l’accompagnement est pensée afin d’avoir la possibilité d’accueillir des
enfants en situation d’handicap, avec une notification MDPH (Maison Départementale
des Personnes en situation d’Handicap) mais aussi pour des enfants avec des spécificités, qui ont besoin d’un accompagnement particulier, pour qui un diagnostic n’est pas encore établi. Une place d’agrément est réservée pour cet accueil.
Cette volonté d’offrir un espace inclusif, de soutien et de répit à ces familles fait suite à
nos expériences où nous avons constaté que :

-Beaucoup de familles se sont retrouvées en difficulté pour faire garder leur enfant, dès le plus jeune âge.

-Lorsque l’enfant grandit, les difficultés rencontrées et la spécificité de l’accompagnement peuvent amener le temps scolaire à être diminué.

-La prise en charge par une structure spécialisée peut être longue du fait des listes
d’attentes qui s’allongent au fil des années.

-Ces difficultés peuvent amener un des parents à devoir arrêter de travailler. Ce qui implique une baisse de revenu, de lien social et un quotidien rythmé avec les difficultés rencontrées. Il peut être difficile de s’en extraire et de prendre du temps pour soi.

Nos compétences dans ce domaine (sur la connaissance de plusieurs handicaps,
l’aménagement des locaux, les méthodes de communications alternatives, l’apaisement,
la sensorialité...) nous permettent d’offrir un lieu d’accueil avec un environnement, des
méthodes pédagogiques et éducatives (timer, pictogrammes, objets sensoriels pour
l’apaisement, séquentiel...) qui s’adaptent au développement de chacun.

Afin d’offrir un accompagnement de qualité, nous souhaitons travailler avec les différents partenaires et spécialistes qui gravitent autour de l’enfant. Nos connaissances, notre travail
d’observation et d’analyse peuvent permettre de faire du lien, de réaliser des synthèses
et de participer à certaines réunions au sujet de l’enfant.

4) LES LOCAUX

La maison est située dans le bourg du Grand-Fougeray au 44 rue du Pont Saint Père.
Elle possède:
- un espace d'accueil avec des casiers et portes manteaux pour chaque enfant. Des
chaises et une table à langer pour faciliter l'arrivée ou la préparation au départ;
- une grande pièce de vie qui offre plusieurs espaces de découvertes pour permettre aux
enfant de s'épanouir en toute sécurité;
- une cuisine séparée de la pièce de vie;
- Deux chambres pour les siestes des enfants;
- Une salle multi-sensorielle;
- deux salles de changes (une au rez de chaussé et l'autre à l'étage);
- deux toilettes (une au rez de chaussé et l'autre à l'étage);
- Un garage;
- Un espace extérieur clos avec un coin jardin potager.

5) LE LIEN AVEC LA FAMILLE :

Dès les premières rencontres il est important que chacune des parties, famille et professionnelles, se sente à l’aise. Une relation de confiance doit commencer à s’installer et à se développer au fil de l’accompagnement de l’enfant.
La MAM se veut être un lieu de ressources pédagogiques et d’échanges : chaque assistante maternelle est présente pour soutenir les familles et proposer un accompagnement individuel.
Elles sont vigilantes à écouter les angoisses, les difficultés, les questionnements de chacun. Cela leur permet de pouvoir comprendre au mieux la famille et les réactions de l’enfant au cours de la journée. Auprès des assistantes maternelles et grâce à une écoute empathique, les parents peuvent éventuellement trouver des solutions pour accompagner leur enfant au quotidien.
Des rendez-vous ponctuels peuvent être proposés aux familles pour des échanges plus
intimes sur des sujets particuliers.
Afin de favoriser la confiance et la communication, différents moments clés sont organisés dans notre proposition d’accompagnement.

Le lien avec l'enfant :
Chaque enfant accueillis au sein de la MAM a une assistante maternelle de référence.
Elle se doit d'instaurer une relation de confiance et de bienveillance avec la famille et l'enfant. C'est elle qui est en charge du dossier, elle doit rencontrer les parents, au minimum, une fois par jour afin d'avoir toutes les informations nécessaires à l'accompagnement de l'enfant et de les transmettre, si cela est nécessaire, à sa ou ses collègues. Tout au long de la journée la référente à un lien privilégié avec les enfants dont elle est responsable. Elle sera présente auprès de l'enfant lors des moments forts de la journée. Tels que le biberon, les changes, l'accompagnement à l'endormissement, l'apaisement émotionnel. La professionnelle de référence a une place primordiale dans les premières figures d'attachements de l'enfant.

Nous avons choisi de travailler avec la délégation d'accueil.
C'est une organisation interne des heures de travail. Elle donne la possibilité, aux professionnelles de la MAM, de commencer plus tard ou de terminer plus tôt. Elle
permet aussi de proposer des activités spécifiques pour les plus grands. Cela signifie,
qu'au moment de la délégation, l'assistante maternelle qui n'est pas référente de l'enfant,
en a la responsabilité. Nous avons souscrit à une assurance spécifique pour la délégation d'accueil. Cette souplesse permet de faciliter l'organisation quotidienne, c'est un avantage pour tous. Elle ne fait pas l'objet d'une rémunération supplémentaire. Nous nous organisons en interne en ce qui concerne la gestion des heures faites l'une pour l'autre.
La délégation d’accueil n’est pas autorisée en cas d’absence de l’assistante maternelle
de référence, pour cela il est nécessaire de faire un contrat en CDD.La mise place de la délégation n'est pas obligatoire. C'est un choix propre à chaque famille qui doit être notifié dans le contrat de travail. Si elle est refusée, cela peut avoir des impacts sur les activités du quotidien proposées à l'enfant, ainsi que sur les heures d'accueil. Un tableau de délégation est affiché à l'entrée de la MAM ce qui permet de savoir quelle professionnelle est présente à l'ouverture et la fermeture.

6) L’ENTRETIEN PRÉALABLE AU CONTRAT :

Le premier contact s'effectue par téléphone ou mail afin de voir les disponibilités d'accueil et de convenir d'un rendez-vous. Par la suite, nous envoyons aux parents le projet pédagogique par mail.
Ensuite deux rendez-vous sont proposés :
- Une première rencontre a lieu pour faire connaissance. Lors de cet échange nous discutons de notre façon de travailler, de notre fonctionnement, de notre positionnement éducatif, des attentes et des besoins de chacun. Ensuite, nous proposons une visite de la MAM et de son extérieur. Nous laissons un délai de réflexion d'une semaine pour donner une réponse favorable ou négative.
- Suite à cette réponse nous planifions une deuxième rencontre afin de parler des habitudes de vie de l'enfant, des questions et des inquiétudes qui ont pu émerger depuis la dernière rencontre. Par la suite, nous pouvons échanger sur les différentes modalités de l’accueil et commencer à remplir le contrat ensemble (fournit par le Relais Petit Enfance). Nous pourrons alors programmer la période d’adaptation.

7) LA PÉRIODE D'ADAPTATION:

Cette période d'adaptation est essentielle et obligatoire.
L’adaptation, ce n’est pas seulement pour l’enfant mais aussi pour ses parents, pour les
professionnelles et les enfants déjà accueillis.
La période d’adaptation permet d’effectuer une transition sereine entre l’univers familial
et l’accueil à la MAM. Il est important de se connaître, de pouvoir s’observer, communiquer, échanger et ainsi établir une relation de confiance. C’est grâce à cette confiance que l’enfant se sentira en sécurité. Pendant cette période il est important de continuer à nommer les questions, et les craintes.
Elle permet aussi aux autres enfants accueillis de se familiariser avec ce nouvel enfant
et de l’intégrer plus facilement dans le groupe déjà existant.
Lorsqu’un enfant arrive à la MAM, pour lui tout est inconnu. Durant l’adaptation il peut
observer les autres enfants, apprendre à connaître les nouvelles personnes qui vont s’occuper de lui, apprivoiser les lieux, accepter ce changement dans sa vie. Tout cela
demande du temps, un temps qui se fait en douceur et en respectant le rythme de chacun.
Pour que parent et enfant vivent au mieux la séparation, il est important de lui expliquer
la situation, de mettre des mots sur ce qui se passe. Parler, lui permet de comprendre les évènements pour mieux les accepter.
Ayant conscience de l’évolution et de la place que prennent les figures d’attachements
chez l’enfant en fonction de son développement et de son vécu, nous sommes ouvertes
sur cette période d'adaptation qui est modulable en fonctions des ressentis et des besoins
de chacun.

Pour le début, nous proposons au minimum deux étapes :

Un premier temps d'observation d'environ 1 heure avec la présence d'un parent
est proposé. Il sera possible de le reconduire une ou plusieurs fois.

Un deuxième temps d'1 heure durant lequel l'enfant restera à la MAM sans ses
parents. Le parent devra rester disponible afin que nous puissions le contacter si
l'enfant se retrouve en difficulté. Ce deuxième moment est échelonné sur plusieurs jours avec une augmentation du nombre d’heures.Tout au long de cette période nous conseillons à la famille de donner à l'enfant un objet familier afin de l'aider à faire la transition entre le domicile et la MAM. Il rappelle à l'enfant ses figures d’attachements et son lieu de vie. Il a donc 3 fonctions : sécurisant, de plaisir, et d'encouragement.

8) Une communication quotidienne//les transmissions

Accueillir une famille à la MAM, c’est accueillir un enfant, mais aussi ses parents. L’assistante maternelle reconnaît la place des parents comme premier éducateur de leur enfant.
Les parents ont donc une place primordiale dans l'accompagnement de leur(s) enfant(s).
Nous souhaitons travailler en partenariat, dans l'écoute et le conseil sans être dans le jugement.

Les transmissions : un temps primordial
Chaque jour, les assistantes maternelles invitent les parents à entrer dans la MAM avec
son enfant, l’accompagner vers les jeux et partager avec lui quelques instants tout en
échangeant. Ce temps de transmission est nécessaire aux assistantes maternelles pour
savoir dans quelles dispositions est l’enfant: les nuits, les repas, le déroulement du week-end... Elles peuvent ainsi mettre du sens sur l’humeur de l’enfant.
De même, les informations concernant le déroulement de la journée de l’enfant sont
importantes pour les parents. Prendre le temps d’échanger chaque soir permet aux
professionnelles de raconter les émotions vécues, les anecdotes, le repas, le sommeil, la
santé, les jeux... Ainsi, les parents peuvent mettre du sens à l’humeur de leur enfant.
Les assistantes maternelles se rendent disponibles pour accompagner la séparation et
rassurer l’enfant sur le retour de ses parents, être à l’écoute de ses émotions. Un temps
privilégié est partagé entre adulte et enfant : lecture, chanson, jeu préféré...
Il semble nécessaire que le parent mette des mots sur la séparation à venir puis sur son
départ de la MAM dès le premier jour d’accueil.Plusieurs supports sont mis en place pour assurer la continuité de prise en charge :

-Un cahier individuel voyage chaque matin entre maison et MAM et chaque soir
entre MAM et maison

-Une photo de l’enfant à déplacer ensemble du « support maison » au « support
MAM » lui sert de rituel d’arrivée et marque son passage de la maison à la vie du groupe.

-Un blog tenu de façon régulière sera à disposition afin de suivre la journée et les
événements importants concernant la journée de l’enfant.

9) LE RYTHME INDIVIDUEL :

Un de nos objectifs de travail est de prendre en compte le rythme propre de l’enfant au
cours de la journée, ainsi de proposer de l’accompagnement individuel au sein du petit
collectif.
Il nous semble primordial que ce ne soit pas à l’enfant de s’adapter à son environnement, mais à l’environnement de s'adapter à l’enfant. Prendre en compte son rythme c’est respecter ses besoins et le reconnaître en tant qu’individu.

10) LES BESOINS PROPRES A CHACUN :

Pour que l’enfant puisse évoluer sereinement dans son environnement il est important de répondre à ses besoins physiques, physiologiques et psychologiques dans une atmosphère apaisante et bienveillante.

Le sommeil :
Le sommeil est un besoin vital qui favorise la récupération physique et psychique. C’est
lorsque l’enfant dort qu’il secrète les hormones de croissance et analyse les situations
vécues en amont ainsi que toutes les connaissances acquises.Nous proposons aux enfants de se reposer selon leurs besoins et signes de fatigues. Si nécessaire, nous les accompagnons pour l’endormissement et le passage au second cycle de sommeil. Dans un souci de continuité, nous respectons les rituels d’endormissement mis en place au sein de la famille (tétine, doudou, veilleuse, musique...). Les enfants sont couchés dans un lit à barreaux pour les plus petits et sur un matelas au sol pour les plus grands. Afin d’éviter tous risques de MSN (Mort Subite du Nourrisson), les enfants sont couchés sur le dos, dans une gigoteuse avec un seul doudou et/ou une tétine, jusqu’à 2 ans.

L'alimentation : Le temps des repas pour apprendre à grandir
Le moment de passer à table est un temps offert à l’enfant pour expérimenter davantage
son autonomie. Les assistantes maternelles sont vigilantes à :
-Mettre en place des horaires de repas évolutifs : les enfants mangent lorsqu’ils ont faim, lorsque cela est possible.
-Faire confiance aux capacités de l’enfant à reconnaître ses propres besoins :
chaque enfant a son propre verre d’eau à sa disposition toute la journée. Il peut facilement le reconnaître grâce à sa photo individuelle placée dessus.
-Proposer du mobilier adapté et évolutif selon l’âge de l’enfant : les chaises et tables sont à sa hauteur. Les couverts (cuillère, fourchette puis couteau), l’assiette, le verre (timbale puis verre) évoluent en même temps que l’enfant.
-Utiliser du matériel adapté à l’autonomie: le bavoir à élastique permet à l’enfant de le mettre et l’enlever seul. Lui donner un gant en fin de repas l’invite à apprendre à laver seul ses mains et sa bouche face à un miroir.
-Offrir à l’enfant la possibilité de gérer ses quantités : l’adulte pose tous les plats au centre de la table et surveille les quantités (grammages recommandés par les médecins) prises par l'enfant et l'aide au besoin.
-Respecter le rythme et les besoins d’autonomie de chacun : l’adulte permet à l’enfant de manger avec ses doigts s’il en éprouve le besoin ou l’envie. Il sollicite l’enfant à utiliser ses couverts et lui apporte de l’aide lorsque l’enfant lui en demande.
-Faire participer l’enfant aux tâches du quotidien : les professionnelles lui demande de débarrasser ses couverts et jeter ses déchets dans la poubelle ou le compost.
-Créer une ambiance calme et sereine afin de déguster en toute conscience.

Pour les bébés
La prise du biberon, est un temps privilégié qui se fait dans les bras, afin de favoriser les échanges non verbaux (regards, sourires...). De ce fait, nous souhaitons consolider les premiers liens d’attachements du bébé pour qu’il se sente en sécurité, libre de s’épanouir, de grandir et de s’exprimer sous la bienveillance de notre regard.
L’alimentation des bébés est propre à chacun. Les parents fournissent le lait, et les bouteilles d’eau minérale s’ils souhaitent une eau différente de la notre. Pour les mamans souhaitant poursuivre l’allaitement nous conservons leur lait dans le réfrigérateur en respectant les règles d'hygiène et de chaîne du froid.

Un espace ouvert à l’allaitement
Dans un esprit de soutien des mamans qui font le choix d’allaiter :
-Un lieu est réservé au sein des locaux pour les mamans qui souhaitent allaiter au cours de la journée
-L’équipe accepte que les mamans fournissent leur lait maternel.
Un protocole écrit est remis aux familles pour un engagement partagé des conditions de conservation et de transport du lait maternel.
Les démarches à suivre :
-Pour le lait en boîte, la boîte doit être neuve, elle ne doit pas être ouverte. Le prénom et le nom de l’enfant doivent y être inscrits. De notre côté, nous allons noter la date d’ouverture. Après 4 semaines d’ouverture, il est préconisé de ne pas donner le lait. Nous vous rendons la boîte si elle n’est pas terminée.
-Pour le lait maternel, il doit être transporté dans un sac isotherme. Le nom et le prénom de l’enfant doivent figurer sur le contenant ainsi que la date de recueil et de congélation.-
-Pour l’eau, la bouteille ne doit pas être ouverte. Le prénom et le nom de l’enfant
doivent y être inscrits. Nous vous rendons la bouteille chaque soir car pour les jeunes enfants il est préconisé de ne pas l’utiliser après 24 h d'ouverture.
-Pour les plus grands, le déjeuner peut commencer à 11h30 suivant les rythmes de chacun.
En fonction du choix établi lors de l’élaboration du contrat, nous proposons de faire les repas (déjeuner et goûter) à partir de 1 an, lorsque la diversification alimentaire est établie et que l’enfant mange des morceaux. Les menus sont transmis par mail. Nous demandons aux familles de prévenir 2 jours à l’avance pour l'annulation de repas pour une question d’organisation.

11) L'HYGIENE CORPORELLE:

Le respect des règles d’hygiène est important pour la santé de l’enfant, le lavage des mains régulier (des enfants et des A.M) en est la base.

-Le lavage des mains est proposé à différents moments de la journée
(avant et après chaque repas, retours de sorties, activités...)
Pour les plus petits, il leur ai proposé un gant de toilette.

Des outils pédagogiques sont mis à disposition pour faciliter l'apprentissage de la propreté (comptines, livres, supports visuel, séquentiel...)

-L'accompagnement au change de l'enfant, s'effectue dans la salle de change équipée d'une table à langer par l’assistante maternelle de référence.
C'est un moment privilégié et singulier où chaque geste est expliqué, ce qui permet de
prendre en compte l'enfant comme individu à part entière.Dès le plus jeune âge nous les sollicitons à participer au change. Par exemple, lever le bras pour retirer le tee-shirt, soulever le bassin pour le passage de la couche... Pour les plus grands, le change debout est proposé. Cela permet aux enfants de participer d’avantage et de gagner en autonomie.
Les couches jetables ou lavables sont à votre charge, ainsi que les autres produits de soin (eau lavante, crème solaire...) avec le prénom de l'enfant écrit sur l'emballage.
En ce qui concerne les produits d'hygiène La MAM fournit le liniment et les lingettes lavables.

-L'accompagnement à la propreté se fait en fonction du développement physiologique et psychologique de l'enfant, mais également de sa maturité intellectuelle. Il doit être capable de prendre conscience de son besoin et de sa maturité psycho affective c'est à dire son désir de devenir grand. Le pot est proposé aux enfants en accord avec la famille et lorsqu’ils le demandent. Ils ont le droit de dire « NON », nous les aidons à être fier d’eux, fier de grandir.
Il est important de ne pas brusquer l’enfant en voulant qu’il soit propre car la rentrée à
l’école approche. Il faut respecter son rythme et ses besoins c’est de cette manière qu’il
se sentira en confiance et se dirigera vers la propreté. La MAM dispose d’un pot, d'un WC avec réducteur et marche-pied.
Le passage aux toilettes est proposé à différents moments de la journée et sur demande.
Le brossage des dents peut être proposé à l'enfant si la famille est demandeuse (matériel à fournir). Différents supports pédagogiques peuvent être proposés en fonction des besoins de l'enfant (appli, livre, jeux éducatifs...).

12) LA SOCIALISATION :

-Un cadre sécurisant :
L'enfant a besoin d'un environnement sécurisant et stable pour grandir, cela passe par
un cadre et des limites imposées.En effet, si l'enfant n'a pas de repère conducteur il lui sera difficile de s'épanouir.
C’est un être en pleine évolution, au niveau neurologique, certaines connexions entre les
synapses ne sont pas encore construites, nous devons alors lui montrer ce qu'il est
possible ou non de faire pour le sécuriser dans ses apprentissages et lui permettre de
comprendre et d’appréhender son environnement.
Afin, qu'il visualise le cadre mis en place, des affiches avec pictogrammes montrant les
interdictions et alternatives sont à dispositions, par exemple, il est interdit de taper les
autres enfants mais il est possible de taper sur un coussin. Lorsqu'il est trop difficile pour
l'enfant d'être au sein du collectif et /ou d'écouter l'adulte il lui est proposé différentes solutions pour se calmer (porte vue des émotions, sophrologie, espace ressource). Par
la suite, les événements sont repris avec lui. Il est important de parler à l'enfant de ce qu'il vit et de mettre des mots sur ce qu'il ressent.
Pour cela, le discours reste positif pour que l'enfant ne soit pas atteint dans son estime de soi et sa confiance en lui.

-La communication :
Le makaton est une langue des signes basée sur la LSF dont les gestes sont adaptés
pour les enfants. C'est un moyen d'amplifier la communication et la compréhension avec
des signes et des pictogrammes.
- Communication : Cet outil éducatif permet de se faire comprendre et d'éviter les frustrations liées à une incompréhension de l'entourage à percevoir ce qu'exprime l'enfant.
C'est un exercice ludique qui favorise l'enrichissement et la compréhension du vocabulaire. Il n'est pas question de favoriser les gestes et les pictogrammes à la verbalisation. Il est important de verbaliser chaque mot signé et/ou visualisé. La fréquence d’utilisation de cet outil est modulée en fonction des besoins de l’enfant.
L'enfant à une habilité motrice avant d'avoir accès au langage. Il nous semble alors important de lui permettre de s'exprimer avec les mains dès qu'il le peut.
- Compréhension : L'association d'un geste et/ou d'une image avec un mot permet de mieux comprendre ce qui est demandé. Le fait de devoir signer et/ou de montrer une image permet de limiter les demandes, de réduire la vitesse d'élocution puis de garder l'attention de l'enfant.
Cet outil est proposé à travers différents supports tels que des jeux, des comptines, des histoires, l'organisation de l'espace et du temps. En effet, au quotidien, est affiché une signalétique avec des photos et des pictogrammes afin que l'enfant puisse devenir autonome dans ses déplacements et dans ses choix. De plus, un planning avec des photos et/ou des pictogrammes peut être mis en place, si nécessaire, pour qu'il se repère dans sa journée.

- Les émotions : écouter pour les respecter

« Respecter les émotions de l’enfant, c’est lui permettre de sentir qui il est, de prendre
conscience de lui-même ici et maintenant. C’est le placer en position de sujet. C’est
l’autoriser à se montrer différent de nous. C’est le considérer comme une personne. [...]
C’est aussi l’aider à se réaliser. [...] être conscient de ses ressources, de ses forces
comme de ses manques. » Isabelle Filliozat, Au cœur des émotions de l’enfant.

L’enfant s’exprime à travers son langage corporel mais aussi à travers l’expression de
ses émotions. Les assistantes maternelles montrent une attitude d’écoute pour donner du sens aux émotions de l’entant et favoriser sa sécurité émotionnelle.
Avoir une « attitude d’écoute » signifie se rendre disponible, accorder son attention, son
temps, sa présence au tout-petit... Écouter, c’est accueillir ce qu’exprime l’autre, que l’on
soit d’accord ou non avec ce qu’il a besoin de dire. C’est accepter sans juger et lui accorder son empathie. Écouter, c’est respecter.
De 18 mois à 3 ans environ, l’émotion la plus forte et la plus récurrente est la colère. Les
enfants recourent aux colères pour ‘résoudre’ les événements traumatisants et relâcher
les tensions et ainsi évacuer le stress qui en résulte. Le déclencheur d’une crise n’est pas nécessairement la cause mais peut être l’occasion pour l’enfant de se libérer de son stress, se remettre d’expériences frustrantes et douloureuses et lui permet de s’adapter à chaque situation de sa vie. L’adulte, en étant à l’écoute de l’expression de l’enfant, peut identifier un besoin auquel répondre.

« L’émotion permet de se récupérer, de se reconstruire après une blessure. La fluidité
émotionnelle est garante de la santé psychique » Isabelle Filliozat

Les émotions doivent être entendues, approuvées et parlées pour que l’enfant puisse
construire sa conscience de lui-même. Les assistantes maternelles s’engagent à être
disponibles, à l’écoute et à verbaliser les émotions de l’enfant, ce qui lui permet de :
-Se sentir respecté
-Exister
-L’autoriser à se libérer du stress, des tensions et expériences douloureuses
-Comprendre, donner du sens à l’émotion qui le traverse et d’y associer les mots
correspondants
-Favoriser la construction de sa personnalité
-Favoriser sa sécurité émotionnelle.
En tant que professionnelles nous souhaitons l’aider à développer ses compétences
émotionnelles, c’est-à-dire à les appréhender, les connaître et les reconnaître afin de pouvoir les réguler et les exprimer de façons adaptées. Cet accompagnement se fait au quotidien à travers des histoires, des jeux d’imitation, des supports éducatifs...
L’apprentissage de ces compétences permet une intégration sociale de meilleure qualité.
Pour les bébés, nous créons des espaces qui les sécurisent et qui les apaisent comme les bras, la balancelle, un espace détente, et nous sommes vigilantes à être à leur niveau, leur parler calmement de ce qui se passe, leur proposer des comptines...
Pour les plus grands nous mettons en place une stratégie dite interpersonnelle, c’est-à-dire que nous nous positionnons en tant que référent co-régulateur. Nous expliquons à l'enfant ce qu'il vit physiquement et psychologiquement lorsqu'il traverse une émotion, par exemple « je vois que tu as très chaud, et qu’il y a comme un petit volcan en toi qui va exploser, tu es peut être en colère ». Une fois l'émotion nommée il est important de donner des solutions à l'enfant pour réussir à la vivre sans être envahie. Ensuite, nous reprenons les évènements avec lui afin de mettre des mots et de visualiser la relation cause à effet, ce qui permet une distanciation de l’émotion.
Des outils pédagogiques et un espace ressource pour un retour au calme sont à disposition afin d’aider l’enfant à nommer et visualiser son émotion et y trouver des solutions.
Apprendre à réguler ses émotions permet de créer du lien social.

13) L’EVEIL :

-Respect de son développement psychomoteur
-La motricité libre

« La motricité libre consiste à laisser libre cours à tous les mouvements spontanés de
l’enfant sans lui enseigner quelque mouvement que ce soit » Emmi Pikler

Les assistantes maternelles adhèrent à la pédagogie de la motricité libre développée par Emmi Pikler.
L’enfant est acteur de son développement psychomoteur : il expérimente le fait de débuter une action, de la vivre et de la terminer. Il s’approprie par lui-même les chemins pour atteindre une position et s’en extraire. Il est attentif à ses sensations corporelles, apprend à se connaître et repérer ses capacités : l’enfant que l’adulte laisse expérimenter son corps librement dans l’espace est donc naturellement prudent car il a confiance en lui. Pratiquer la motricité libre lui permet de développer son estime de soi et d’être à l’aise avec son corps.
Les assistantes maternelles, dans le respect de la motricité libre, s’engagent à :
-Mettre l’enfant dans une position qu’il a acquise et dont il sait se défaire seul :
permettre à l’enfant de passer à l’étape suivante de sa motricité quand il le souhaite et comme il le souhaite

-Apprendre à observer sans intervenir immédiatement
-Adapter et sécurisé l’environnement
-Privilégier un espace au sol adapté
-Permettre à l’enfant de ressentir ses sensations corporelles
-Accompagner l’enfant à développer une plus grande prudence, une conscience de ses
capacités et ses incapacités.C’est pour cela que nous favorisons l’éveil par la découverte individuelle, tout en modulant nos interventions (faire faire, faire avec, donner à faire, laisser faire) à ses côtés. L’organisation quotidienne est faite pour que les enfants puissent faire des choix,des propositions en fonction de leurs envies, de ce fait les activités que nous proposons partent d’eux. Différents supports et matériels au sein de l’espace de vie sont à
disposition pour qu’ils puissent apprendre, à leur rythme, dans le plaisir, en jouant.
Nous accompagnons les enfants tout au long des deux premiers stades de développement (l’intelligence sensori-motrice ainsi que l'accès au langage et à la pensée). Nous aidons l’enfant à développer sa conscience de soi (à travers son corps et ressentis) afin de mieux appréhender et agir sur son environnement. De ce fait il leur ai proposé des supports d’activités et des outils orientés vers ces deux axes.
-pour les bébés : tapis d’éveil, tapis avec des jeux d'éveil
-pour les plus grands : draisienne, trottinette, toboggan, ballon sauteur, danse, triangle de motricité libre...
-Pour tous, la participation à certaines activités proposées par le RPE

-Découvertes multi-sensorielle :
Forte de notre pratique du « snoezelen », nous souhaitons mettre en place une activité avec le même concept de base, la même approche qui est l’accompagnement de l’enfant par le prendre soin; une approche du savoir être et non savoir-faire.
Des petits temps de découvertes sensorielles et de « bien-être » avec l’utilisation
d’objets sensoriels, de pressions corporelles sont proposés à l’enfant, invitant l'enfant à
découvrir ses perceptions sensori-motrices dans un environnement apaisant, sécurisant
et qui invite à la mémoire positive.
La découverte sensorielle est un axe important du développement de l'enfant, il a une
relation au monde faite de sensations, d'émotions et d'instantanéité.Ces moments multi sensoriels à la fois contenant, sécurisant et confortable vont lui permettre de se percevoir en tant qu'individu puis de mieux appréhender le monde extérieur (comprendre ce qui est doux, ce qui pique, si c’est agréable ou désagréable).
Ses découvertes motrices vont lui permettre de créer une image de son corps et ainsi de
favoriser son développement psychomoteur.

-Les jeux symboliques :
Ils sont important dans le développement de l'enfant, ils permettent de développer leur pensée symbolique, de prendre de la distance par rapport aux situations vécues et d’intérioriser les apprentissages du quotidien (exemples : le respect des règles, comment se comporter avec les autres, les différentes étapes liées à une tâche...). Peu à peu, ces jeux
permettent de développer l'imaginaire et la créativité de l'enfant.
Les jeux symboliques que MAM p'tite étoile propose : cuisine, dînette, poupées, playmobil, marionnettes, déguisements...

-Le jeu libre : Créer du jeu, de la découverte et s’ouvrir à l’exploration du monde

« Le jeu est le travail de l’enfant, le plaisir est le moteur de son jeu, le déplaisir en
est le frein, l’enfant ne joue pas pour apprendre, mais il apprend parce qu’il joue. »
Jean EPSTEIN

Avant de pouvoir faire son chemin dans le monde, l’enfant doit apprendre à affronter la réalité sous tous ces aspects. Le jeu lui permet d’acquérir cette capacité à affronter le monde : c’est le plaisir de jouer qui rend supportable les frustrations qui accompagne son quotidien.

« Jeu après Jeu l’enfant devient Je. Le Jeu construit le JE. » Arnaud GAZAGNES

En jouant, l'enfant créé sa personnalité. À sa manière, il fait l'apprentissage de la vie. Dans ses jeux l'enfant peut s’exprimer pleinement : ses préoccupations, joies,peines, jalousies, frustrations, désirs, colères... Tout ce qu'il ne parvient pas encore à exprimer avec des mots, il le dit en jouant.
Le jeu lui permet d'apprendre à maîtriser peu à peu les événements de la vie. Il expérimente, reproduit, imite, manipule, assemble, invente, élabore, résout, détruit... et développe ainsi toutes ses facultés et son potentiel.

-Les jeux de créativité :

« La plus grande importance du jeu est le plaisir immédiat que l’enfant en
tire et qui se prolonge en joie de vivre. » Bruno BETTELHEIM

Jeux et activités doivent rester un plaisir pour l’enfant. Aucun résultat n’est donc attendu de sa part. L’activité doit toujours avoir du sens pour l’enfant ce qui n’est pas forcément le cas lorsque l’adulte est en attente d’une production. Il s’agit pour les assistantes maternelles d’éviter tout cloisonnement de la pensée ou des actes des enfants par exemple ne pas déborder, ne pas se salir. Les apprentissages faits par l’enfant lors de ces temps viennent de lui et non pas de ce qu’attend la professionnelle.
C’est pourquoi l’équipe fait le choix de ne pas réaliser d’œuvres ou cadeaux créés par
l’enfant, correspondant aux différentes fêtes de l’année (fêtes des pères,mères...)
Ils permettent de comprendre comment fonctionne le monde qui nous entoure de stimuler la concentration, de développer la motricité fine et l'estime de soi. L’utilisation de différentes matières développe aussi ses sens. Afin d’aider l’enfant à la développer il est important de lui laisser l’espace et le temps pour le faire.
Ce que la MAM propose dans ce domaine :
La peinture, le modelage, le dessin, le collage, ... et la participation à certaines activités
proposées par le RPE.

-Les chansons et la lecture :
Les chansons et la lecture stimulent l’ouïe, le langage, les compétences émotionnelles et permettent d’appréhender certaines situations de vie.
La MAM propose beaucoup de comptines signées. Cela aide à l’attention, à la mémorisation des mots et à l’éveil corporel. Ce sont aussi des temps calmes qui permettent à l’enfant de se concentrer et de passer un moment convivial avec les autres enfants et les professionnelles.
Ce que propose la MAM dans ce domaine :
Lecture d’histoires avec ou sans association de signe, la mise à disposition de livres (2
nouveaux par semaines) à toucher/ regarder/ écouter, chants, l’écoute de musique, et la
participation de certains temps proposés par les bibliothèques du Grand-Fougeray et de
La Dominelais.

-Les jeux de constructions :
Ils permettent à l’enfant de faire de nombreux apprentissages moteurs et intellectuels.
En effet, ils permettent de travailler l’habileté manuelle, La coordination entre l’œil et la main, la prise d’initiatives, les conséquences de ses actes ainsi que la créativité,l’imagination.
Ce que la MAM propose dans ce domaine :
Des cubes en bois, Duplo, Kapla, Starmax, Plus-plus.

-Les jeux extérieurs :
Les temps à l’extérieur sont privilégiés à toutes les saisons. Il nous semble important
que l’enfant puisse aller dehors quelque soit le temps. Les assistantes maternelles
sensibilisent les parents à ce que leur enfant soit habillé et chaussé de manière adapté
au temps et lui permettant de se rendre à l’extérieur.L’espace extérieur permet aux enfants de décharger c’est à dire crier, sauter et courir librement. Faire des activités dehors permets aussi de découvrir de nouvelles sensations et de nouveaux jeux qui développent la motricité, les découvertes autonomes, l’enrichissement du vocabulaire...
Ce que MAM p'tite étoile propose dans ce domaine :
Un toboggan adapté aux petits, tracteur, balançoire, sable, jeux d’eau, jardinage, parcours de motricité...

14) UNE MAM OUVERTE AU MONDE

Pour le petit d’homme, être accueilli dans un lieu de vie tel que la MAM c’est commencer
petit à petit à s’ouvrir au monde. Il quitte le cocon familial pour découvrir un autre univers
bien différent du premier dans lequel il va découvrir la diversité.
Pour cela, la MAM se doit d’être un espace ouvert à tous : famille, partenaires, professionnels et intervenants extérieurs mais aussi enfants porteurs de handicap.

S’ouvrir à la différence
C’est par la différence qu’elle soit culturelle, social, comportementale, physique ou de couleur de peau que l’homme s’enrichit. C’est pourquoi la MAM accueille tout type de famille. La diversité des enfants accueillis permet des expériences sociales plus riches à chacun d’entre eux.
Cela développe chez l’enfant ses capacités d’entraide et d’empathie naturellement présentes en chacun d’eux. C’est aussi lui permettre de construire l’image et le regard bienveillant qu’ils auront adultes sur le handicap.
Les enfants porteur d’un handicap, qu’il soit physique ou mental, peuvent être accueillis
si cela est pensé pour leur bien-être et celui du groupe. Chaque demande est étudiée au
cas par cas et un Protocole d’Accueil Individualisé (PAI) est rédigé.
L’enfant porteur de handicap, souvent isolé à son domicile peut trouver un réel intérêt à
partager la vie du groupe, hors d’un contexte thérapeutique. L’assistante maternelle veille à accueillir sa différence et à adapter sa prise en charge aux besoins spécifiques de l’enfant. Il est alors stimulé et encouragé dans son développement.
Accueillir un enfant porteur de handicap, c’est aussi soutenir sa famille, écouter ses difficultés et éventuelles souffrances. C’est permettre aux parents de pouvoir exercer leur profession ou simplement se ressourcer comme toute autre famille.
Les partenaires nécessaires au suivi médical ou social de l’enfant sont intégrés à la MAM.

15) TRAVAILLER EN PARTENARIAT...

...Pour soutenir les familles et passer le relais

Les professionnelles de la MAM sont attentives aux signes suivants : mal être de l’enfant
(pleurs, isolement...), retard de développement (psychomoteur, langagier...) ou encore difficultés parentales.
Selon les observations faites, l’équipe soutient les familles et les dirige vers les partenaires suivants :
-CMP
-CAMPS
-PMI
-Ostéopathe ou kinésithérapeute
-Spécialistes divers (orthophoniste...)
En effet, s’ouvrir au monde c’est aussi savoir s’entourer des partenaires nécessaires et
éventuellement de passer le relais. C’est aussi pourquoi cette liste est non exhaustive.

...Pour créer du lien
Ouvrir l’enfant au monde passe aussi par l’école qui est, après la MAM le prochain lieu
de socialisation pour l’enfant. Il est donc important que les assistantes maternelles
travaillent avec les enseignants des écoles maternelles dans lesquelles les plus grands
iront sur un temps d’activité ou une visite pour assurer une continuité de prise en charge
et sécuriser le futur écolier et ses parents.Le groupe d’enfants pourra se rendre dans différents lieux de socialisation comme la médiathèque ou la ludothèque afin de profiter de diverses activités.

Ouvrir les portes de la MAM
Les assistantes maternelles souhaitent inclure différents partenaires à la vie de la MAM :
boulangerie, marcher, producteurs locaux etc...

16) L’ORGANISATION D’UNE JOURNÉE :

Avant de présenter le possible déroulement d’une journée, je tiens à préciser quelle s'organise différemment en fonction des besoins des enfants (tels que les biberons, les changes et les siestes) et du rythme familial.
Le matin :
L'accueil : l’accueil se fait en douceur là l’enfant en est dans sa journée. l'enfant
peut aller se recoucher, prendre son petit déjeuner, s'habiller ou encore aller
jouer.
Les transmissions : Chaque jour, les assistantes maternelles invitent les parents à entrer dans la MAM avec son enfant, l’accompagner vers les jeux et partager avec lui quelques instants tout en échangeant. Ce temps de transmission est nécessaire aux assistantes maternelles pour savoir dans quelles dispositions est l’enfant: les nuits, les repas, le déroulement du week-end... Elles peuvent ainsi mettre du sens sur l’humeur de l’enfant.
Un premier temps de jeux : Un premier temps de jeux libre est proposé suite à l’arrivée à la MAM. Les enfants prennent le temps de se poser, et prendre leur marque. Nous restons disponible pour partager ces moments de découverte avec chaque enfant en fonction de ses besoins.
Un temps d’accueil de groupe : Lors de ce moment nous proposons aux enfants
(en fonction de leur âge) de se regrouper et prendre le temps de faire les présences, de se dire bonjour, de parler de la météo, du jour, de proposer et/ou choisir ensemble, une activité. Ce temps d’accueil se déroule avec l’appui de photos, de pictogrammes ou de chansons et de signes, il ne doit pas dépasser 10min.
-Un deuxième temps de jeux libre
-Proposition d’une activité dirigée ou d’une activité extérieure: les activités extérieures sont possibles en fonction du rythme de chacun.
-Le midi :
-Lavage des mains
-Le temps du repas (cf rubrique alimentation)
-Le lavage des mains, des dents, de la bouche et change
-Le temps de sieste (cf rubrique sommeil).
-L’après-midi 
Réveil échelonné et temps de jeu : Nous laissons les enfants se réveiller calmement. Ils peuvent demander la présence de l'adulte et/ou vaquer à leur occupation librement dans le respect de ceux qui dorment encore.
-Le temps du goûter (cf rubrique alimentation).
-Jeux libre
-Le départ : De même que le matin, les informations concernant le déroulement de la journée de l’enfant sont importantes pour les parents. Prendre le temps d’échanger chaque soir permet aux professionnelles de raconter les émotions vécues, les anecdotes, le repas, le sommeil, la santé, les jeux... Ainsi, les parents peuvent mettre du sens à l’humeur de leur enfant.
Les assistantes maternelles se rendent disponibles pour accompagner la séparation et rassurer l’enfant sur le retour de ses parents, être à l’écoute de ses émotions. Un temps privilégié est partagé entre adulte et enfant : lecture, chanson, jeu préféré...